【理響中國】把握“要讓有信仰的人講信仰”的核心要義

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中強調:“思政課要解決學生理想信念問題。要讓有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰,對社會主義和共產主義的信念,只有首先在思政課教師心中扎下根,才能在學生心中開花結果?！边@不僅明確了思政課教師基本素養中政治要強的核心內涵,也破解了困擾思政課教師隊伍建設的歷史性問題,為思政課教師隊伍建設提供了價值導向。

樹立科學的理想信念是思政課教育教學的核心任務

第一,理想信念教育是思想政治教育的根本任務。思想政治教育是滿足人的精神需要的工作,承擔著培育學生科學理想信念的工作。其一,引導學生樹立馬克思主義信仰。馬克思主義揭示了人類社會發展的一般規律和資本主義發展的特殊規律。同時,馬克思主義是為人類求解放的學說。馬克思主義是科學的理論,具有科學的解釋力和引領力;馬克思主義是人民的理論,以馬克思主義為指導的中國共產黨代表了最廣大人民群眾的根本利益,體現了階級性和價值性。如何講清楚馬克思主義的科學性和價值性,為學生一生成長奠定科學的思想基礎,是理想信念教育的重要目標。其二,引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。人總是要有理想,這是由人的精神屬性和人的精神需要決定的。從個人與社會的關系而言,社會理想決定了個人理想。共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想是我國社會理想的基本內容。共產主義遠大理想是馬克思主義得出的科學結論,是為人類求大同的,即指向詩與遠方,給人提供精神動力。中國特色社會主義共同理想立足我國現實,從富強、民主、文明、和諧和美麗等向度勾勒出階段性預期目標。遠大理想是共同理想的指引,共同理想是遠大理想的基礎,二者共同影響著青少年的人生目標選擇。

第二,青年人處于理想信念教育的關鍵時期。在個體人生發展階段上,青年期至關重要。一方面,青年期是個體自我意識形成的關鍵時期?！拔沂钦l”這個問題在青年人眼里已經從好奇變成自我確證,從鏡中我的折射變成了現實我的形象標識。另一方面,理想與現實的矛盾更加突出。對于渴望進入社會并得到社會認可的青年人,現實是復雜的。復雜的現實不僅表現在現實環境的多樣性,也表現在社會的多變性。由此導致部分青年人產生社會適應性困惑。面對真假并存,出現了科學判斷困擾;面對善惡并存,出現了道德判斷困擾;面對不確定性增強,出現了發展性困擾?！袄硐胧秦S滿的,現實是骨感的”,就是理想與現實矛盾的形象描述。面對這些困惑,理想信念堅定的人,能夠走出來。反之,沒有理想信念,或者理想信念不堅定的人就容易迷失方向,迷失自我。

第三,新時代大學生理想信念教育任務日益迫切。面對“兩個大局”的交織互動,中華民族偉大復興的歷史使命同后繼有人根本大計之間關系日益密切。美國以所謂的修昔底德陷阱為借口,大肆渲染中國威脅論。通過意識形態滲透,制造所謂的將中國共產黨同中國人民切割開的情感逆反策略,試圖培植黃皮白心的香蕉人,將遏制中華民族偉大復興的陰謀詭計聚焦在一代代青少年身上。一方面,中華民族偉大復興的中國夢的實現,需要一代代青年人接續奮斗;另一方面,美國和西方國家以人才戰略遏制中國夢的著力點也放在了青年人身上。由此,理想信念教育的難度越來越大。

理想信念只有首先在教師心中扎下根才能在學生心中開花結果

第一,思政課教師政治要強。古人云,“教者,上所施,下所效”;“育者,養子使作善也”。教書育人是教師的根本使命。在思政課教師的素質中,相對于知識素質、道德素質、能力素質而言,思想政治素質是首要素質。思想政治素質主要包括政治認知力、政治理解力、政治分析力、政治判斷力、政治批判力等。政治認知力是基礎。馬克思主義理論素養是形成政治認知力的思想理論基礎。具備系統的馬克思主義理論基礎,具備學原著讀原文悟原理的能力,深刻認識中國共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律。進而,說清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的道理。

第二,教師發揮著示范引領作用。其一,教師是人之模范。向師性是師生關系的基本樣態,這種特征在小學階段最為明顯。教師一方面是知識的傳授者,另一方面是行為的示范者。所謂為人師表、言傳身教所指就是教師在思想品德、為人處世等方面的示范作用。因而,教師的一言一行不僅代表著個人意志,也體現教師職業屬性的基本要求。由此,向師性從一種個體的心理傾向拓展為社會的心理期待,具有了價值引領屬性。其二,教師是社會良知的守護者。如果說,父母是人類種族生命延續的自然基礎的話,教師則是人類文明傳承與文化創新的關鍵。教育的功能是知識傳遞與文化傳承,是科技創新與價值引領。有人說,在世界上有三種職業守護著社會良知,即醫生、警察和教師。醫生以人道主義精神,救死扶傷,醫病醫人醫天下;警察揚善懲惡,維護社會正義;教師則以教育之愛、園丁精神澆灌著人類的希望,呵護著人才成長。一旦教師職業的神圣性被褻瀆,社會良知的底線就會受到沖擊,學生對教師的尊重和敬仰之情也會蕩然無存。

第三,有信仰的人才能講好信仰。習近平總書記指出:“思政課教師只有自己信仰堅定,對所講內容高度認同,做學習和實踐馬克思主義的典范,才能講得有底氣,講深講透,才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用?！瘪R克思主義信仰建立在對人類社會發展規律的認識和把握基礎上,是科學信仰。馬克思主義信仰也建立在堅持人民至上基礎上,是建立在道義制高點的信仰。教育者不僅要具備科學精神,把馬克思主義之道講透,還要具備全心全意為人民服務的黨性品質,真懂真信。只有這樣才能發揮出教育者的示范引領作用。

思政課教師的信仰源于自信

習近平總書記強調:“辦好思政課,有不少問題需要解決,但最重要的是解決好信心問題?！宋鹨?必先自信?！颊n教師本身都不信,還怎么教學生?”具體而言,“四個自信”、學科自信、學生成長自信是思政課教師自信的基本內涵。

第一,“四個自信”是教育自信的思想性基礎?！八膫€自信”的中心項是中國特色社會主義。道路自信、理論自信、制度自信、文化自信從不同角度明確了中國特色社會主義價值。堅持道路自信就是要堅定走中國特色社會主義道路,這是實現社會主義現代化的必由之路,是歷史反復證明的客觀真理,是黨領導人民從勝利走向勝利的根本保證,也是中華民族走向繁榮富強、中國人民幸福生活的根本保證。堅持理論自信就是要堅定對中國特色社會主義理論體系的科學性、真理性、正確性的自信,就是要堅定實現中華民族偉大復興、創造人民美好生活的自信。堅持制度自信就是要相信社會主義制度具有巨大優越性,相信社會主義制度能夠推動發展、維護穩定,能夠保障人民群眾的自由平等權利和人身財產權利。堅持文化自信就是要激發黨和人民對中華優秀傳統文化的歷史自豪感,在全社會形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同?！八膫€自信”揭示了“能”“行”“好”的基礎,也是確立思政課教育教學自信的思想性基礎。

第二,學科自信是教育自信的主體性基礎。馬克思主義理論學科和中共黨史黨建學是思政課的支撐學科。學科建設重點解決的是隊伍建設、科學研究、人才培養、社會服務等問題。其中,隊伍建設是關鍵。沒有扎實的學科支撐,就無法從根本上解決思政課隊伍建設面對的難題。改革開放以來,特別是黨的十八大以來,服務于思政課的學科建設取得了歷史性成就。主要表現在:配齊建強思政課教師隊伍工作取得歷史性突破;思政課教師的科研教研能力成果顯著;馬克思主義理論人才培養戰略工程成果顯著等方面。隨著學科建設的日趨完善,學科自信愈發增強,思政課教師的學科責任感和育人使命感亦不斷增強。

第三,對學生成長成才需求的自信是教育自信的根本?？山绦允墙逃闹匾疤?。青少年的基本需求是成長成才。從個人與社會關系而言,個人對成長成才的需求同社會發展狀況密切相關。社會主義制度追求人類的解放。每個人的自由發展是構建自由人聯合體的前提。中國特色社會主義為每一位追求成長成才的青少年提供了人生出彩的機會。青春夢同中國夢相契合。堅定青少年對成長成才需求的自信也就是堅定對中國特色社會主義制度的自信。

要讓有信仰的人講信仰既是對思政課建設的要求,也是教育的要求。只有這樣,才能把握好關鍵是教師的關鍵,把握好立德樹人根本任務之根本。